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NOME DO AUTOR	TIPO	TÍTULO DO TRABALHO	ANO	EIXO	VER ARQUIVO
Adreana Dulcina Platt (PUCPR)	Comunicação	"A CULTURA DO MUNDO": ANÁLISE SOBRE FORMAÇÃO HUMANA PLENA E A CULTURA NA ATUALIDADE	2008	EDUCERE: Currículo e Saberes
Maria Teresa Ceron Trevisol (UNOESC), Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes (UNOESC)	Comunicação	A (IN)DISCIPLINA NA ESCOLA: SENTIDOS ATRIBUÍDOS POR PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO	2008	EDUCERE: Políticas Públicas e Gestão da Educação
Aline Fernanda da Silva (FAMEG), Charlene Schultz (FAMEG), Ivonete Helena Machado (FURB)	Comunicação	A ARTE-EDUCAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR	2008	EDUCERE: Currículo e Saberes
Ana Carla Hollweg Powaczuk (UFSM), Eliane Aparecida Galvão dos Santos (UFSM), Luciana Dalla Nora dos Santos (UFSM)	Mesa Redonda	A ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DA DOCÊNCIA E A PROFESSORALIDADE ALFABETIZADORA	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Elizabete Aparecida Garcia Ribeiro (UEL), Nadia Aparecida de Souza (UEL)	Comunicação	A AUTO-AVALIAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA: DO REAL AO DESEJÁVEL	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Sirleine Brandão de Souza (SME/PMSP), Rosana Aparecida Silva Romero (SME/PMSP)	Comunicação	A COMPREENSÃO DO NÚMERO POR ALUNOS DE 1ª SÉRIE: DISCUTINDO A ABORDAGEM DO VALOR POSICIONAL	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Edilson Azevedo da Silva (UNESP-PRESID. PRUDENTE)	Comunicação	A CONCEPÇÃO E A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE CUBA E DO BRASIL	2008	EDUCERE: Currículo e Saberes
Telma Pileggi Vinha (UNICAMP), Luciene Regina Paulino Tognetta (UNIFRAN)	Mesa Redonda	A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA MORAL NA ESCOLA: A INTERVENÇÃO NOS CONFLITOS INTERPESSOAIS E A APRENDIZAGEM DOS VALORES	2008	CIAVE: Fatores, manifestações e relações sociais no espaço escolar
Armando de Castro Cerqueira Arosa (FMEN-RJ), Deize Vicente da Silva Arosa (SEMED-RJ)	Comunicação	A CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO DA REDE MUNICIPAL DE NITERÓI/RJ	2008	EDUCERE: Políticas Públicas e Gestão da Educação
Débora Cristina de Araujo (UFPR)	Comunicação	A CONSTRUÇÃO SOCIAL DA INFÂNCIA: UMA OUTRA HISTÓRIA	2008	EDUCERE: Diversidade e Inclusão
Fabíola Schiebelbein Capri (UEPG), Silvia Christina Madrid Finck (UEPG)	Comunicação	A DANÇA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE DA PRÁTICA DE ENSINO DE PROFESSORES E DE ACADÊMICOS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE	2008	EDUCERE: Práticas e Estágios nas Licenciaturas
Paulo Fioravante Giareta (VIZIVALI), Stela Maria Meneghel (FURB)	Comunicação	A DIMENSÃO POLÍTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Maria Aparecida de Oliveira Freitas (UNIFESP), Sylvia Helena Souza da Silva Batista (UNIFESP), Isabel Cristina Kowal Olm Cunha (UNIFESP)	Comunicação	A DISCIPLINA DE PEDAGOGIA E DIDÁTICA EM CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENFERMAGEM: RELATO DE EXPERIÊNCIA	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Sueli Pereira Donato (PUCPR), Romilda Teodora Ens (PUCPR)	Comunicação	A DOCÊNCIA CONTEMPORÂNEA: ENTRE SABERES DOCENTES E PRÁTICAS	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Sueli Menezes Pereira (UFSM)	Comunicação	A EDUCAÇÃO BÁSICA DIANTE DO PROCESSO DE (DES)CENTRALIZAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR	2008	EDUCERE: Políticas Públicas e Gestão da Educação
Alexandre Godoy Dotta (PUCPR)	Comunicação	A EDUCAÇÃO COMO UM BEM PÚBLICO TUTELADO PELO ESTADO MEDIANTE AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE	2008	EDUCERE: Políticas Públicas e Gestão da Educação
Claudia Cristina Lopes Machado (UNIFAE), Janaina Kether Campos Piedade (UNIFAE), Lucia Izabel Czerwonka Sermann (UNIFAE)	Comunicação	A EDUCAÇÃO DO SUFICIENTE E AS IMPLICAÇÕES PARA A ATUAÇÃO DO EDUCADOR	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Camila Marta de Almeida (UTP), Alessandra Dal Lin (PMC), Camila Suhélen Galbo (UTP)	Comunicação	A EDUCAÇÃO FÍSICA E A CONSTRUÇÃO DAS ESTRUTURAS LÓGICAS ELEMENTARES NA CRIANÇA: UMA PROPOSTA TRANSDISCIPLINAR	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Maria Cristina Kogut (PUCPR)	Comunicação	A EDUCAÇÃO FÍSICA E SEUS REFLEXOS EM ASPECTOS COMPORTAMENTAIS DE CRIANÇAS DE 2ª E 3ª SÉRIE	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Denise Aparecida Correa (PUC-SP)	Comunicação	A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NAS REFORMAS EDUCACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO NO GOVERNO DE GETULIO VARGAS	2008	EDUCERE: História e Políticas
Ana Martha de Oliveira Resende (FURB)	Comunicação	A EDUCAÇÃO PERSONALISTA DE MOUNIER – PROPOSTA DE SUPERAÇAO À COISIFICAÇAO DA PESSOA.	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Priscila Andrade Magalhães Rodrigues (PUC-RJ)	Comunicação	A ESCOLA COMO CO-FORMADORA DE FUTUROS PROFESSORES POR MEIO DO ESTÁGIO: UM CAMINHO DE POSSIBILIDADES E DESAFIOS	2008	EDUCERE: Práticas e Estágios nas Licenciaturas
Ana Valéria de Figueiredo-da-costa (UNESA)	Comunicação	A ESCRITA DA MONOGRAFIA COMO ESTRATÉGIA E INSTRUMENTO DE PESQUISA NO CURSO DE PEDAGOGIA	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Gisele Lopes Guerra (UERJ)	Pôster	A FERTILIDADE DO CONCEITO DE TABU NA COMPREENSÃO DOS DISCURSOS DOS ESTUDANTES DE GEOGRAFIA SOBRE O MAGISTÉRIO	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Maria Iolanda Fontana ()	Comunicação	A FORMAÇÃO BÁSICA INICIAL PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA: ANÁLISE DAS MATRIZES CURRICULARES DE INSTITUIÇÕES FORMADORAS DA CIDADE DE CURITIBA	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação

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TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	PROCESSOS FORMATIVOS NA DOCÊNCIA: REFLEXÕES ACERCA DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
AUTOR-COORDENADOR	Ana Carla Hollweg Powaczuk (UFSM)
RESUMO	Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares.
Trabalho 1	OS MOVIMENTOS DE REORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES NO PRIMEIRO ANO
Trabalho 2	PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Trabalho 3	A ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DA DOCÊNCIA E A PROFESSORALIDADE ALFABETIZADORA

TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE A VIOLÊNCIA NA ESCOLA E DA ESCOLA
AUTOR-COORDENADOR	Luciene Regina Paulino Tognetta (UNIFRAN)
RESUMO	Resumo Os conflitos interpessoais tais como agressões físicas e verbais, furtos, desobediência às normas, desrespeito, entre outros, têm chamado à atenção da sociedade em geral pelo aumento da sua incidência na escola, contraditoriamente com a missão educativa desta. Alguns estudos recentes indicam que uma grande parte dos professores dedicam entre 21% e 40% de seu tempo escolar às situações de indisciplina e de conflitos entre os alunos, sendo apontadas como problema por mais de 50% dos diretores das escolas públicas e particulares. Contudo, apesar da sua grande incidência nos diversos níveis, inclusive entre a equipe de funcionários da instituição, não raro, diante das brigas e desavenças, os educadores sentem-se inseguros e despreparados para intervir de forma construtiva, pautando suas ações principalmente no senso comum, visto que, poucos estudaram essas questões em cursos de formação. A presente mesa se propõe a discutir a temática da violência que envolve pares e autoridades em instituições escolares. Para situar o problema, serão analisados dados oriundos de pesquisas que mostram que o aumento da violência na escola não se restringe à maior incidência, mas também, à diversificação em termos de tipo de estabelecimento, sexo e idade. Com o objetivo de suscitar reflexões sobre o tema em questão, a partir desse panorama geral de como os participantes desta instituição têm visto e vivido diferentes conflitos, será preciso ainda discutir a natureza destes, bem como as especificidades características das relações entre crianças e adolescentes com seus professores, assim como as relações problemáticas entre pares, chamadas de bullying. Serão analisadas ainda as conseqüências de algumas das estratégias utilizadas na escola para resolver os conflitos violentos que busquem a formação sócio-moral dos alunos e propostas sugestões de procedimentos para trabalhar os conflitos interpessoais, compreendendo-os como oportunidades para a construção de valores morais e as regras que regulam a convivência. Palavras-Chave: 1 Violência. 2 Desenvolvimento moral. 3 Construtivismo (Educação). 4 Valores.
Trabalho 1	A GESTÃO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR
Trabalho 2	A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA MORAL NA ESCOLA: A INTERVENÇÃO NOS CONFLITOS INTERPESSOAIS E A APRENDIZAGEM DOS VALORES
Trabalho 3	VIOLÊNCIA NA ESCOLA X VIOLÊNCIA DA ESCOLA