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NOME DO AUTOR	TIPO	TÍTULO DO TRABALHO	ANO	EIXO	VER ARQUIVO
Tânia Mara Pacifico (UFPR)	Comunicação	A IMPLANTAÇÃO DA LEI N.º 10.639/2003 EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL, NO ENSINO FUNDAMENTAL, NA CIDADE DE CURITIBA – PR	2008	EDUCERE: Diversidade e Inclusão
Sandra Cristina Vanzuita da Silva (UNIVALI)	Mesa Redonda	A PESQUISA SOBRE AS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: INVESTIGANDO AS MICRO RELAÇÕES SOCIAIS	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Rita Buzzi Rausch (FURB)	Mesa Redonda	FORMAÇÃO DO PROFESSOR REFLEXIVO-PESQUISADOR POR MEIO DO ESTÁGIO NA PEDAGOGIA	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Maria Elizabete Londero Mousquer (UFSM)	Comunicação	A VISÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS A PARTIR DOS SUJEITOS EM DIFERENTES LUGARES SOCIAIS: AS MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO PÚBLICA DO RIO GRANDE DO SUL	2008	EDUCERE: Políticas Públicas e Gestão da Educação
Patricia Maria Forte Rauli ()	Comunicação	COMPLEXIDADE: UM NOVO OLHAR PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Luciana Dalla Nora dos Santos (UFSM)	Mesa Redonda	OS MOVIMENTOS DE REORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES NO PRIMEIRO ANO	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Neila Pedrotti Drabach (UFSM)	Comunicação	POLÍTICAS EDUCACIONAIS E FORMAÇÃO DOCENTE: REFLEXÕES A PARTIR DA PRÁTICA DE DOCÊNCIA EM ESTÁGIO CURRICULAR	2008	EDUCERE: Práticas e Estágios nas Licenciaturas
Jucelia Geni Pereira Fregoneis (UEM)	Comunicação	COMPETÊNCIAS E ATITUDES DOS PROFESSORES NO USO DA TECNOLOGIA COMPUTACIONAL NA EDUCAÇÃO	2008	EDUCERE: Comunicação e Tecnologia
Eliane Aparecida Galvão dos Santos (UFSM)	Mesa Redonda	PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Nájela Tavares Ujiie (UEPG)	Comunicação	UMA INVESTIGAÇÃO COLETIVA ACERCA DO USO DA CÓPIA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO	2008	EDUCERE: Práticas e Estágios nas Licenciaturas
Santina Célia Bordini (UFPR)	Comunicação	O CURRÍCULO DE CIÊNCIAS E A CONSTRUÇÃO DE FRONTEIRAS SOCIAIS	2008	EDUCERE: Currículo e Saberes
Ana Carla Hollweg Powaczuk (UFSM)	Mesa Redonda	A ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DA DOCÊNCIA E A PROFESSORALIDADE ALFABETIZADORA	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Luiz Claudio Araújo Coelho ()	Comunicação	ANÁLISE DE WEBQUESTS: A PROBLEMATIZAÇÃO COMO CRITÉRIO DE ELABORAÇÃO	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Marcus Vinicius Santos Kucharski (PUCPR)	Comunicação	INTERATIVIDADE, AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E ENSINO INOVADOR: RELATOS DE SUCESSOS E DESAFIOS DE UMA IES PARANAENSE	2008	EDUCERE: Comunicação e Tecnologia
Ivani Ruela de Oliveira Silva (UNESP-RIO CLARO)	Comunicação	A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA O TRABALHO COM ADOLESCENTE AUTOR DE ATO INFRACIONAL EM LIBERDADE ASSISTIDA	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Anderléia Sotoriva Damke (FASUL)	Comunicação	A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO ESCOLAR: QUESTÕES DA PRÁTICA DOCENTE	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Patricia Maria Forte Rauli ()	Pôster	COMPLEXIDADE E ESPERANÇA:NOVOS CAMINHOS PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Maria Angélica Cardoso ()	Comunicação	OS GENÊROS DISCURSIVOS NO CURSO DE ENGENHARIA MECÂNICA	2008	EDUCERE: Teorias, Metodologias e Práticas
Luis Fernando Cerri (UEPG)	Mesa Redonda	DAS DIRETRIZES AO PROJETO PEDAGÓGICO: O CASO DA LICENCIATURA EM HISTÓRIA DA UEPG	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Mirian Haubold Barbosa ()	Comunicação	ENTRE ELOS E CADEIAS DA VIDA, FORMANDO PROFESSORES-SUPERVISORES	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Laurete Maria Ruaro (UNICENTRO)	Comunicação	ESPAÇO PARA ANÁLISE DAS TEORIAS E MEIOS DE COMUNICAÇÃO NO CURRÍCULO ESCOLAR: CONSTRUÇÃO DE DISCURSIVIDADE CRÍTICA	2008	EDUCERE: Currículo e Saberes
Maria Catarina Paiva Repolês (CEFET-MG)	Comunicação	RESSIGNIFICAÇÃO DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA EM UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS	2008	EDUCERE: Currículo e Saberes
Lidiane Rodrigues Campêlo da Silva (UECE)	Comunicação	O QUE PENSAM OS PROFESSORES SOBRE ÉTICA E EDUCAÇÃO: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES	2008	EDUCERE: Profissionalização Docente e Formação
Haudrey Fernanda Bronner Foltran Cordeiro (UFPR)	Comunicação	ORKUT É ORKUT, ESCOLA É ESCOLA: PROFESSORAS DE LÍNGUA PORTUGUESA OPINAM SOBRE O INTERNETÊS	2008	EDUCERE: Comunicação e Tecnologia
Ricardo Desidério da Silva (UEM)	Comunicação	ATITUDES E CRENÇAS DE PROFESSORES SOBRE SEXUALIDADE: RESULTADOS PRELIMINARES	2008	EDUCERE: Currículo e Saberes

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TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	CRIANÇAS, INFÂNCIAS E A FORMAÇÃO DE SEUS PROFESSORES
AUTOR-COORDENADOR	Marynelma Camargo Garanhani (UFPR)
RESUMO	A presente mesa-redonda tem a intenção de mostrar reflexões, pesquisas e proposições em torno do tema "Formação de professores para a Educação Infantil". Oportunizará também discussões e debates entre professores/pesquisadores que realizam estudos sobre processos de escolarização da criança pequena e os profissionais responsáveis por esta tarefa.
Trabalho 1	PRÁTICA DOCENTE NA INFÂNCIA
Trabalho 2	A PESQUISA SOBRE AS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: INVESTIGANDO AS MICRO RELAÇÕES SOCIAIS
Trabalho 3	O PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: EM CENA "SABERES DO MOVIMENTO"

TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PAUTA: PESQUISA, ENSINO E PRÁTICAS ALTERNATIVAS EM DISCUSSÃO
AUTOR-COORDENADOR	Luciane Maria Schlindwein (UNIVALI)
RESUMO	Nesta mesa pretende-se discutir a formação do professor a partir de três diferentes experiências de pesquisa. Consideramos que, embora a formação de professores vem sendo discutida em suas diferentes dimensões, estes três trabalhos aliam pesquisa e experiência empírica, com o intuito de transformar a formação de professores a partir da formação pessoal. Assim, princípios como a reflexividade e o desenvolvimento estético são eixos de estudo. No primeiro trabalho, apresentamos uma discussão mobilizada pela perspectiva reflexiva e investigativa, a qual se apóia no investimento de características básicas tais como a autonomia, a crítica, a reflexão e a pesquisa na formação do professor. Podemos apresentar como principais destaques desta pesquisa indicadores sobre a definição de uma política para as licenciaturas, elementos para a formação de formadores de novos professores, o estágio permeando todo o curso de formação e o papel do orientador de prática de ensino, entre outros. O segundo trabalho discute uma proposta de formação pautada no desenvolvimento estético de professores, cujo viés são as artes visuais. São apresentados indicadores de mudanças individuais ou coletivas, bem como no processo de formação do sentido estético nas seguintes dimensões: cognição, afetividade e imaginação. O terceiro trabalho, também desenvolvido no âmbito da disciplina prática de ensino no curso pedagogia, pretende aliar os fundamentos da pesquisa na formação do professor, de modo que a experiência com a prática de ensino possa constituir-se em seara fértil para a constituição de uma profissionalidade docente comprometida com a promoção do desenvolvimento do aluno. Trata-se de investigar a prática de ensino como instância privilegiada na formação dos novos professores, destacando o papel que os princípios da pesquisa e de uma formação estética podem oferecer como elementos fundantes para o professor.
Trabalho 1	DESAFIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NO CURSO PEDAGOGIA: UM ESTUDO SOBRE O IMPACTO DA PRÁTICA DE ENSINO ARTICULADA À PRÁTICA DE PESQUISA
Trabalho 2	A FORMAÇÃO ESTÉTICA DO PROFESSOR: CONCEITOS DE ARTES VISUAIS
Trabalho 3	FORMAÇÃO DO PROFESSOR REFLEXIVO-PESQUISADOR POR MEIO DO ESTÁGIO NA PEDAGOGIA

TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	PROCESSOS FORMATIVOS NA DOCÊNCIA: REFLEXÕES ACERCA DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
AUTOR-COORDENADOR	Ana Carla Hollweg Powaczuk (UFSM)
RESUMO	Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares.
Trabalho 1	OS MOVIMENTOS DE REORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES NO PRIMEIRO ANO
Trabalho 2	PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Trabalho 3	A ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DA DOCÊNCIA E A PROFESSORALIDADE ALFABETIZADORA

TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	PROCESSOS FORMATIVOS NA DOCÊNCIA: REFLEXÕES ACERCA DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
AUTOR-COORDENADOR	Ana Carla Hollweg Powaczuk (UFSM)
RESUMO	Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares.
Trabalho 1	OS MOVIMENTOS DE REORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES NO PRIMEIRO ANO
Trabalho 2	PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Trabalho 3	A ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DA DOCÊNCIA E A PROFESSORALIDADE ALFABETIZADORA

TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	PROCESSOS FORMATIVOS NA DOCÊNCIA: REFLEXÕES ACERCA DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
AUTOR-COORDENADOR	Ana Carla Hollweg Powaczuk (UFSM)
RESUMO	Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares. Resumo O propósito central desta mesa volta-se à reflexão acerca do processo de formação do professor e a sua repercussão nas práticas educativas. Assim buscamos problematizar os diferentes espaços/tempos de formação em serviço do professor e o processo de construção da docência. As reflexões propostas são emergentes de pesquisas desenvolvidas junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, vinculadas à linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Desta forma, o texto um, discute os processos engendrados na constituição da professoralidade alfabetizadora a partir da análise das trajetórias de quatro professoras alfabetizadoras. O texto dois debruça-se sobre as relações entre as concepções teórico-práticas e a prática docente também de professoras alfabetizadoras, enfatizando os processos envolvidos na construção de conhecimento pedagógico compartilhado e finalmente o texto três traz ao debate elementos referentes à implantação do ensino Fundamental de nove anos, problematizando o impacto dessas alterações as práticas docentes nos Anos Inciais do Ensino Fundamental. Os três trabalhos aqui apresentados fazem parte de uma dinâmica investigativa que compõe os estudos desenvolvidos pelo grupo Formação de professores e práticas educativa: ensino fundamental e superior (GPFOPE) o qual tem se voltado a compreender o processo formativo docente, tendo por foco a construção da professoralidade e as relações recíprocas entre domínio do saber e o domínio do saber fazer. Desta forma esta dinâmica carateriza-se por partilhar principios teoricos-metodologicos comuns que se ramificam na direção de investigar os difentes tempos-espaços formativos da docência, almejando contribuir para a compreeensao das construções pedagógicas e epistemológicas na formação profissional de docentes tanto na educação basica como na superior. Palavras-chave: Aprendizagem docente; Trajetórias formativas; Práticas escolares.
Trabalho 1	OS MOVIMENTOS DE REORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES NO PRIMEIRO ANO
Trabalho 2	PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Trabalho 3	A ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DA DOCÊNCIA E A PROFESSORALIDADE ALFABETIZADORA

TRABALHOS
TIPO DE MESA	Convidados
ÁREA	Formação de Professores
TITULO A MESA	A ASSIMILAÇÃO DAS DIRETRIZES NACIONAIS NOS CURRÍCULOS DE LICENCIATURA: TRÊS CASOS NA UEPG
AUTOR-COORDENADOR	Luis Fernando Cerri (UEPG)
RESUMO	A mesa dedica-se a discutir o processo de reformulação dos currículos de licenciatua da UEPG a partir de três casos: Matemática, BIologia e História, a partir de um conceito em construção que é o letramento docente. As reflexões inserem-se num projeto de pesquisa sobre o tema, sediado no Mestrado em Educação da UEPG.
Trabalho 1	NOVAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E VELHAS PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOS LICENCIADOS EM BIOLOGIA
Trabalho 2	DAS DIRETRIZES AO PROJETO PEDAGÓGICO: O CASO DA LICENCIATURA EM HISTÓRIA DA UEPG
Trabalho 3	LETRAMENTO PARA A DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA: UMA LEITURA DE UM PROJETO PEDAGÓGICO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA À LUZ DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA